INCLUSIÓN EN LAS ESCUELAS

Hola y bienvenidos un día más. 

Hoy abordaremos el tema de la inclusión.

La inclusión, si no lo sabéis, en un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en el que la escuela debe dar respuesta a la diversidad . Surge en los años 90 y gracias a la Declaración de Salamanca    ( UNESCO, 1994) se difundió y sentó las bases de la inclusión educativa ampliando esta perspectiva para aplicarla a todo el alumnado en situación de exclusión por razón de género, raza o etnia, clase social, discapacidad o diversidad funcional,..

La inclusión y la equidad en la educación [...] son la piedra angular de una agenda de la educación transformadora, y por consiguiente nos comprometemos a hacer frente a todas las formas de exclusión y marginación, las disparidades y las desigualdades en el acceso, la participación y los resultados de aprendizaje. Ninguna meta educativa debería considerarse lograda a menos que se haya logrado para todos. Por lo tanto, nos comprometemos a realizar los cambios necesarios en las políticas de educación y a centrar nuestros esfuerzos en los más desfavorecidos, especialmente aquellos con discapacidad para velar por que nadie se quede atrás (p. 7).

En concreto hace suyo el objetivo de que la educación asuma una nueva visión que permitan “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todos” ( UNESCO, 2015, p.7)

Pero os preguntaréis, ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?

La UNESCO, a través de la Declaración de Salamanca ( 1994) forjó las bases estableciendo que :

- Todos los niños/as tienen derecho a recibir una educación de calidad, que facilite lograr y mantener un adecuado grado de conocimientos.
- Debemos reconocer el hecho de que cada discente presenta características, aptitudes, intereses y necesidades específicas.
- El sistema educativo debe diseñarse e implementarse de tal modo que contemple y responda a dichas necesidades educativas.
- El alumnado con necesidades educativas especiales debe escolarizarse en escuelas ordinarias.
- Las escuelas y aulas ordinarias constituyen el contexto más adecuado para modificar los prejuicios, estereotipos y discriminación, desarrollar una sociedad más inclusiva y alcanzar una educación para todos y todas.

De forma complementaria, el conocido Informe Delors ( 1996) sugirió cuatro elementos clave en los que debe fundamentarse la educación a lo largo de la vida que son:
- Aprender a conocer
- Aprender a hacer
- Aprender a ser
- Aprender a vivir juntos, resalta ésta que incide en la importancia de conocer y comprender a todas las personas, y favorecer valores como la paz o el pluralismo sentando las bases para evitar la discriminación y la exclusión. 

Ya en el ámbito educativo, la UNESCO caracteriza la inclusión educativa como el proceso por el que se responde a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado con el fin de incrementar su participación en el aprendizaje, cultura y comunidad de los centros escolares, tratando así de eliminar la segregación o la exclusión que puede propiciarse en el entorno educativo. En este sentido, esta organización señala que la inclusión es:

- Una estrategia para identificar y eliminar las barreras que dificultan el aprendizaje de todo el alumnado.
- Un recurso para asegurar la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.
- Un medio para atender de manera diferenciada al alumnado que presenta mayor riesgo de exclusión y bajo rendimiento en función de sus características personales o de historia escolar.

La propia UNESCO señala que las principales barreras para la consecución del modelo inclusivo son éstas:

1. Valores y actitudes. En el entorno escolar no todos comparten la misma visión sobre la diversidad, hecho que dificulta las estrategias ha establecer.
2. Falta de información o comprensión.
3. Falta de formación. Hay docentes que desconocen las formas adecuadas, por ejemplo de responder a las necesidades educativas.
4. Falta de recursos y o organización escolar inadecuada.

Teniendo en cuenta lo mencionado con anterioridad, los objetivos de una educación inclusiva pueden concretarse en :

- Ofrecer un sistema educativo que está diseñado para todo el alumnado y sea capaz de responder adecuadamente a sus necesidades educativas.
- Gestionar un clima socio-afectivo en las escuelas que promueva el sentido de comunidad basado en el respeto, aceptación, apoyo mutuo y sentimiento de pertenencia de todos sus miembros.

En cuanto a los principios de la educación inclusiva , siguiendo a Arnaiz Sánchez (1996), estos pueden concretarse en:

- Promover clases donde el profesorado consiga que todos los estudiantes se sientan partícipes y protagonistas de la educación y, por tanto, incluidos. Debe contemplarse la inclusión social como cimiento y a la vez producto de la inclusión educativa.

- Implementar métodos pedagógicos y utilizar recursos didácticos que logren responder a las necesidades de todo el alumnado.

- Ofrecer un currículum más amplio, implementando una educación multinivel (EM) caracterizada por una programación de aula para facilitar el aprendizaje de todo el alumnado

- Establecer una organización escolar más flexible, contemplando diversos tipos de agrupamientos del alumnado.
- Favorecer la enseñanza y el aprendizaje interactivo, donde el alumnado colabora, se apoya y se enseña mutuamente, promoviendo el aprendizaje cooperativo.
- Proporcionar apoyo a los docentes, promoviendo el apoyo mutuo y la enseñanza en equipo.
- Implicar a las familias en la comunidad educativa, favoreciendo su participación activa.

¿ Y QUÉ MODELOS PEDAGÓGICOS DEBEMOS IMPLEMENTAR PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN?

Actualmente se recomiendan los siguientes:

1. Aprendizaje cooperativo para favorecer las áreas cognitivas y afectivas del aprendizaje y desarrollo del alumno.
2. Enseñanza cooperativa a nivel de equipo de profesorado. Los profesores deben de ser capaces de cooperar con distintos profesionales
3. Intervención colaborativa en dificultades de aprendizaje.
4. Agrupamientos heterogéneos.
5. Enseñanza eficaz y programación individual. El currículo puede adaptarse a las necesidades individuales y se puede introducir un apoyo adicional a través del ACI ( Adaptaciones Curriculares Individuales)

Para finalizar, deciros que las únicas vías para lograr una inclusión total , y no sólo en nuestras aulas, está en la accesibilidad universal y el diseño para todos y todas. Y que éstas siguen siendo grandes desafíos para lograrla en las próximas décadas.

Y aquí finaliza esta entrada. 

Espero que os guste y cualquier cosa que nos os quede claro podéis preguntarme por los comentarios.

Gracias y un fuerte abrazo.

REFERENCIAS:

- Arnaiz Sánchez, P. (1996) Las escuelas son para todos. Siglo Cero, 27 (2), 25-34

- Booth, T. y Ainscow, M. (2015). Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando el

aprendizaje y la participación en los centros escolares . Madrid: FUHEM.

- Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.

- UNESCO. (1994).La Declaración de Salamanca y el Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales. Madrid: UNESCO/MEC. pp. 1-47

- UNESCO (2005). Guidelines for inclusion: ensuring access to education for all. París: UNESCO.

- UNESCO (2015). Educación 2030: Declaración de Icheon. París: UNESCO.